Урок памяти "Блокадный хлеб"

 

ЭТИОЛОГИЯ.

Коронавирусы (Coronaviridae) – это большое семейство РНК-содержащих вирусов, способных инфицировать как животных (их естественных хозяев), так и человека. По результатам серологического и филогенетического анализа коронавирусы разделяются на четыре рода: Alphacoronavirus, Betacoronavirus, Gammacoronavirus и Deltacoronavirus. У людей коронавирусы могут вызвать целый ряд заболеваний – от легких форм острой респираторной инфекции (ОРВИ) до тяжелого острого респираторного синдрома (ТОРС или SARS). В настоящее время среди населения циркулируют четыре сезонных коронавируса (HCoV-229E, -OC43, -NL63 и - HKU1), которые круглогодично присутствуют в структуре ОРВИ, и, как правило, вызывают поражение верхних дыхательных путей легкой и средней степени тяжести.

При комнатной температуре (20-25 °С) вирус способен сохранять жизнеспособность на различных объектах окружающей среды в высушенном виде до 3 суток, в жидкой среде – до 7 суток. Вирус остается стабильным в широком диапазоне значений рН (до 6 дней при значении рН от 5 до 9 и до 2 дней при рН4 и рН11). При температуре +4 °С стабильность вируса сохраняется более 14 дней. При нагревании до 37 °С полная инактивация вируса происходит в течение 1 дня, при 56 °С - в течение 45 минут, при 70 °С – в течение 5 минут. Вирус чувствителен к ультрафиолетовому облучению и действию различных дезинфицирующих средств в рабочей концентрации.

Входные ворота возбудителя – эпителий верхних дыхательных путей и эпителиоциты желудка и кишечника.

ПРОФИЛАКТИКА КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ

В Российской Федерации зарегистрированы две вакцины для профилактики

новой коронавирусной инфекции COVID-19 у взрослых лиц от 18 до 60 лет,

индуцирующие формирование гуморального и клеточного иммунитета в отношении

SARS-CoV-2:

• 11.08.2020 г. зарегистрирована комбинированная векторная вакцина

(«Гам-КОВИД-Вак»),

• 13.10.2020 г. зарегистрирована вакцина на основе пептидных антигенов

(«ЭпиВакКорона»).

Приоритетной вакцинации

1 против COVID-19, подлежат следующие

контингенты:

1. Работники

• медицинских организаций (все сотрудники),

• образовательных организаций,

• полиции,

• общественного транспорта,

• торговли,

• органов социальной защиты населения,

• предприятий общественного питания,

• других организаций, работа которых связана с непосредственным контактомс большим количеством людей (гостиниц, парикмахерских, химчисток, банков, охранных предприятий и других);

2. Обучающиеся в организациях среднего и высшего профессионального

образования;

3. Лица, подлежащие призыву на военную службу.

НЕСПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА COVID-19 

Неспецифическая профилактика представляет собой мероприятия, направленные на предотвращение распространения инфекции, и проводится в отношении источника инфекции (больного человека), механизма передачи возбудителя инфекции, а также потенциально восприимчивого контингента (защита

лиц, находящихся и/или находившихся в контакте с больным человеком).

Мероприятия в отношении источника инфекции:

• Ранняя диагностика и активное выявление инфицированных, в том числе

с бессимптомными формами;

• Изоляция больных и лиц с подозрением на заболевание;

• Назначение этиотропной терапии.

Мероприятия, направленные на механизм передачи возбудителя

инфекции:

• Соблюдение режима самоизоляции;

• Соблюдение правил личной гигиены (мыть руки с мылом, использовать

одноразовые салфетки при чихании и кашле, прикасаться к лицу только чистыми салфетками или вымытыми руками);

• Использование одноразовых медицинских масок, которые должны сменяться каждые 2 ч;

• Использование СИЗ для медработников;

• Проведение дезинфекционных мероприятий;

• Обеззараживание и уничтожение медицинских отходов класса В;

• Транспортировка больных специальным транспортом.

Мероприятия, направленные на восприимчивый контингент:

• Элиминационная терапия, представляющая собой орошение слизистой оболочки полости носа изотоническим раствором хлорида натрия, обеспечивает снижение числа как вирусных, так бактериальных возбудителей инфекционных заболеваний;

• Использование лекарственных средств для местного применения, обладающих барьерными функциями;

• Своевременное обращение пациента в медицинские организации в случае

появления симптомов ОРИ является одним из ключевых факторов

профилактики осложнений и распространения инфекции.

Источник: Временные методические рекомендации Профилактика, диагностика и лечение новой коронавирусной инфекции (COVID-19) версия 9 (26.10.2020)

 Для 9 "а" класса на 04.12.2020

Письменная работа по лирике А.С.Пушкина        

(Дать письменный связный ответ)

                                                     «К ЧААДАЕВУ»

1.       Как относится Пушкин к прошлому: отвергает его, стремится забыть как горькую ошибку или вспоминает с грустью и теплотой? Что более человечно: чернить прошлое, увлекшись новой целью, или сохранить в душе то светлое, что было связано с прошлым?
2.       О чем мечтает поэт, к чему он призывает своего друга?
3.       Как характеризуют героя сравнения с «любовником молодым» и метафоры: «горит желанье», «свободою горим»?
4.       В чем видит поэт цель жизни; что дает человеку право на бессмертие? За что потомки будут помнить своих предшественников?
5.       Как А.С.Пушкин понимает дружбу, что связывает друзей?
6.       Обратите внимание на то, как сочетаются слова «обман – женил», «забавы – юные». Вслушайтесь в звучание: «Недолго Нежил Нас обмаН». Что означают слова «гнет власти роковой»? Как меняется интонация с пятой строки? Почему?
7.       С 5 по 12 строку чувство все нарастает, пока не достигает кульминации. Обратите внимание на то, как рифма связывает эти строки, как много здесь инверсий, придающих речи возвышенность. Выделите их.
8.       Посмотрите, как в кульминации сконцентрированы слова политического значения: свобода, честь отчизна; как явно выражена авторская оценка.
9.       Проследите за развитием интонации в стихотворении. Постарайтесь передать при чтении развитие чувства автора. Выучите стихотворение наизусть.
                                                       «К МОРЮ»
1.       Представьте себе картины, нарисованные поэтом. Какие слова передают вид моря, его звуки? Какими чувствами наделено море? Почему оно сравнивается с другом? Какие образы делают море живым, одухотворенным?
2.       Романтики верили, что герой может победить судьбу. Таким героем казался Наполеон, превратившийся в императора Франции, повелевающего судьбами народов. Как оценивает итог жизни Наполеона А.С.Пушкин? Обратите внимание на слова «гробница славы», «воспоминанья величавы».
3.       Другим властителем душ А.С.Пушкин называет Байрона, великого английского поэта. Байрон погиб, сражаясь за свободу Греции. В чем Байрон близок к морю? Отличается ли оценка этого героя от оценки Наполеона?
4.       Почему А.С.Пушкин вспоминает Наполеона и Байрона? Как развивается в строфах об этих мысль А.С.Пушкина?
5.       Вот он, этот горький вывод «Мир опустел…». Объективные законы жизни вовсе не ведут к свободе. Но нет, свобода не мираж. Вслушайтесь в звучание двух последних строф. Слышите ли в них шум моря? Свобода осталась жить в душе человека и дает ему силы оставаться свободным в любых условиях. Подумайте, какой дополнительный смысл несут слова «леса», «пустыни».
6.       Море для поэта является воплощением свободы, другом, идеалом. Докажите строками стихотворения родство души поэта и моря.
7.       Прощаясь с морем, прощается ли поэт со свободой?
8.       Как вы определите основную мысль стихотворения? Чем оно близко нам сейчас? Как в нем проявляется личность поэта?
9.       Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
                                                   «Я ПОМНЮ ЧУДНОЕ МГНОВЕНЬЕ»
1.       Обратите внимание на то, как стройно это стихотворение. В нем три этапа жизни человека: первая встреча с прекрасным, которое освещает всю жизнь с ее тревогами и грустью; утрата прежних мечтаний и смысла жизни; возрождение души к высокому идеалу, творчеству, любви. Проследите, как помогают ощущению стройности повторы и рифмы.
2.       Все слова в стихотворении – возвышенно-поэтические, неоднозначные. Так, повторенные дважды слова «гений чистой красоты» - цитата из стихотворения В.А. Жуковского, у которого красота лишь на миг является из иного мира. Какой дополнительный смысл рождается в нем от сопоставления с образом Жуковского? Что является прекрасным у Пушкина?
3.       Как Пушкин понимает счастье и смысл жизни? Обратите внимание на то, что без любви дни «тянутся тихо», то есть бессмысленно, а возрождение души, даже если это мгновение, делает жизнь наполненной. Обратите внимание на то, что любовь неотделима от творчества и возвышенных стремлений (божество, вдохновение, жизнь, слезы, любовь).
4.       В первой строфе говорится о давней встрече поэта с А.П.Керн. Как, по-вашему, это рассказ о факте или образ самой красоты, ее явления человеку? Почему вы так думаете?
5.       Обратите внимание на последовательность событий: душе настало пробужденье – и явилась ты.
6.       Как вы понимаете слова «бури», «глушь», «заточенье»? Идет ли речь только о конкретных эпизодах биографии поэта или значение этих слов шире, речь идет о состоянии души?
                                               «ПРОРОК»
1.       Зачем А.С.Пушкин обращается к «библейскому стилю», к образу пророка?
2.       Как вы поняли слова «духовной жаждою томим»?
3.       Раскройте значение слов: пустыня, перепутье.
4.       Зачем поэт прибегает к церковнославянским словам? Найдите их в тексте, дайте русский вариант и сравните их.
5.       Какими художественными средствами создается особенно торжественное звучание обращения к пророку?
6.       Обратите внимание на то, что бог не говорит пророку о том, каково должно быть содержание его речи, что он должен возвестить людям. И что откроет пророк людям?
7.       Как понимает А.С.Пушкин назначение поэзии?
«НА ХОЛМАХ ГРУЗИИ»
1.       Речь идет о неразделенной любви, почему же такое светлое настроение рождает это стихотворение?
2.       Каким предстает перед нами поэт в стихотворении?
3.       Докажите, что пейзаж, благодаря высоким словам, инверсиям и медленной торжественной интонации, возвышенно-поэтический.
4.       От чего состояние человека тоже возвышенно: грусть и свет сливаются в единое целое, волнение растет, свет печали перерастает в пламя любви?
5.       Какую роль играет описание природы?
6.       Какой смысл имеют поэтические оксюмороны: «грустно и светло», «печаль моя светла»?
7.       При помощи каких поэтических средств во второй строфе выражается нарастание светлого чувства любви?
                              «Я ПАМЯТНИК СЕБЕ ВОЗДВИГ…»
1.       Подумайте над образами-символами первой строфы.
2.       Перечитайте 2-ю строфу. Что значит эпитет «заветная» (лира)?
3.       Почему А.С.Пушкин употребил старинное наименование «Русь», а не Россия? О каком качестве говорит эпитет «гордый»?
4.       Г.Р.Державин видел свою заслугу в том, что он умел «истину царям с улыбкой говорить». А к кому обращена поэзия А.С.Пушкина и кому она будет «любезна»? Кто высший судья, имеющий право дарить бессмертие? Что значит «чувства добрые»?
5.       Подумайте, что означает эпитет «жестокий» (век)?
6.       Постарайтесь прочесть стихотворение так, чтобы передать его смысл.
 
 

 

Для 9 "а" класса Час общения. "День неизвестного солдата".  03.12.2020.

Добавьте подпись

"Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен" — эти слова высечены на Могиле Неизвестного Солдата в Москве. Они считаются неофициальным символом даты, посвященной памяти тех, кто отдал жизнь во имя мира, но остался безымянным.

День Неизвестного Солдата с 2014 года в России отмечают 3 декабря

История праздника

Свое начало праздник берет в 2014 году. Именно тогда указом Президента РФ была учреждена дата, посвященная подвигу Неизвестного Солдата. День для праздника выбран неспроста. 3 декабря 1966 года в честь 25-летия разгрома немецких войск под Москвой в Александровском саду был торжественно перезахоронен прах Неизвестного Солдата. Его перенесли сюда из братской могилы, расположенной на въезде в Зеленоград — сейчас на ее месте располагается мемориальный комплекс "Штыки".Скульптурная композиция Могилы Неизвестного Солдата в Москве была сформирована в 1967 году и с тех пор практически не изменилась. Она состоит из могилы с Вечным огнем, аллеи городов-героев и стелы городов воинской славы. Именно здесь находится Пост №1 — самый главный караульный пост России.

Захороненный у кремлевских стен солдат был рядовым — это удалось определить по сохранившейся форме. Документов, удостоверяющих личность, при нем не было. Не было их и у миллионов воинов, погибших в боях за Родину, они навсегда остались неназванными. Мемориал в Александровском саду стал местом, куда почтить память отцов, мужей, братьев и сыновей приходят люди, так и не узнавшие, где покоятся их родные.

Инициатива по учреждению праздника, посвященного подвигу Неизвестного Солдата, принадлежит участникам поисковых организаций и отрядов. Они ищут и опознают погибших во время войн, в которых участвовала наша страна. Ее поддержал действующий на тот момент руководитель Администрации Президента РФ Сергей Иванов, отметив, что во всем мире самое большое количество солдат, которые числятся пропавшими без вести — в странах бывшего СССР, потому для России этот праздник всегда будет иметь особое значение.

Традиции праздника

Ежегодно в этот день чтят память героев, отдавших свои жизни во имя победы. Жители российских городов возлагают цветы к братским могилам, памятникам и мемориалам, в Москве проходит церемония возложения цветов к Могиле Неизвестного Солдата в Александровском саду. В образовательных учреждениях проводятся уроки памяти.

В последние годы к этому празднику приурочено проведение Всероссийского патриотического форума. Во время него проходят различные культурные и образовательные мероприятия, связанные, в том числе, с историей России и вопросами сохранения коллективной памяти.

Цифры

4,5 миллиона пропавших без вести после Великой Отечественной войны солдат числится на территории бывшего Советского Союза.

120 тысяч человек — останки стольких солдат нашли участники Поискового движения России с 2012 по 2018 годы.

6 тысячам человек за это время удалось вернуть их имена.

Поисковое движение в России

Поиском пропавших без вести воинов — не только Великой Отечественной, но и других войн, в которых участвовала наша страна — занимаются как государственные организации, так и частные энтузиасты. Участники поискового движения ищут останки погибших и идентифицируют их с помощью документов, жетонов и прочих отличительных предметов.

Зарождение поискового движения произошло в СССР в послевоенные годы, в районе 60-70 годов. Пионерские и комсомольские организации устраивали походы по местам сражений с целью поиска без вести пропавших воинов — их к тому моменту числилось около 4,5 млн человек. К этой инициативе вскоре присоединились и взрослые активные участники.

К 80-м годам в стране учредили Всесоюзный координационный Совет поисковых отрядов, объединивший разрозненные организации и структурирующий их деятельность. Поисковиков награждали памятными знаками и нагрудными медалями "За активный поиск".

Сейчас, пожалуй, самое масштабное общероссийское движение по увековечению памяти погибших при защите Отечества — "Поисковое движение России" — существует при поддержке Министерства обороны РФ. Всего за несколько лет своей деятельности члены движения смогли найти останки более чем 120 тысяч советских и российских солдат и установить личности более 6 тысяч воинов.

 Контрольная работа (тестирование) по лирике М.Ю. Лермонтова для 6 "б" класса на 01.12.2020

Задание 1. 1. Даты жизни М.Ю. Лермонтова:

• 1.1812-1852
• 2.1814-1841
• 3.1914-1941
• 4.1912-1952

2. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «Утёс»?

• 1.гражданская тематика
• 2.вольнолюбие
• 3.пейзаж
• 4.тема одиночества
• 
  

3. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы утёса, листка? 1) одиночества, изгнанничества 2) бунтарства, стихийного порыва 3) непонятности, страдания, тоски 4) избранности

 4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как это объясните?

• 1.тучи свободны от всего: и страстей, и страданий
• 2.тучи никто не гонит, у них «нет Родины»
• 3.«тучки» легковесны, ни к чему не привязаны
• 
  

5. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утёс»?

• 1.свободолюбивым порывом
• 2.неразделённостью любви
• 3.непрочностью человеческих отношений
• 4.бунтарством, мятежным неприятием мира
• 
  

6. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

• 1.потребительское отношение человека к природе
• 2.трагическое столкновение красоты с законами бытия
• 3.роковой смысл ропота пальм на Бога
• 
  

7. Какой принцип положен в основу сюжета стихотворения «Листок»?

• 1.сопоставления мира чинары и листка
• 2.антитезы двух миров
• 3.стремления к единению
• 
  

Задание 2. Назовите произведения М. Ю. Лермонтова, из которых приведены строки:

• 1. «Под ним струя светлей лазури,
• Над ним луч солнца золотой,
• А он, мятежный, ищет бури,
• Как будто в бурях есть покой»
• 2. «Но только что сумрак на землю упал,
• По корням упругим топор застучал,
• И пали без жизни питомцы столетий»
• 3. «Степью лазурною, цепью жемчужною
• Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники
• С милого севера в сторону южную»
• 
  

Задание 3. О ком или о чём говорится (по произведениям М. Ю. Лермонтова):

• 1. «Вечно холодные, вечно свободные,
• Нет у вас родины, нет вам изгнания»
• 2. «Одежды их сорвали малые дети,
• Изрублены были тела их потом,
• И медленно жгли их до утра огнём»
• 3. «Засох и увял он от холода, зноя, и горя…»

Контрольная работа по русскому языку для 5в класса на 24.11.2020 по теме: "Синтаксис и пунктуация".

Решить задания за время урока. Результаты прислать на почту utarbaeva.vera@mail.ru 

1.Из данных предложений выпишите все словосочетания. Обозначьте главное и зависимое слово, укажите, именное или глагольное словосочетание.

Чахлая рябина мокнет под дождем.
__________________________________________________________________________

Седой туман клубится над рекой.
__________________________________________________________________________

2.Определите вид предложений по цели высказывания.
В небе выше самолета встали круглые ворота. (__________________)

Кто их строил в вышине? (____________________) Кто раскрасил так красиво? (____________________)

Я бегу, бегу вперед, не могу догнать ворот! (____________________________)

3.Расставьте недостающие знаки препинания. Выпишите обращения.
Расти коса до пояса, не вырони ни волоса. Расти косонька до пят – все волосоньки в ряд.

Расти коса не путайся, - маму дочка слушайся.

__________________________________________________________________________

4.Правильно оформите прямую речь (то есть расставьте знаки препинания при прямой речи).

Приплыла к нему рыбка, спросила Чего тебе надобно, старче

Ей с поклоном старик отвечает Смилуйся, государыня- рыбка
5. Распространите предложения. Запишите получившиеся предложения

Наступила весна. __________________________________
Выглянуло солнце. _________________________________

6. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы.

Подула зима холодом сорвала листья с деревьев и разметала их по дороге. _______________________________________________________________

Остались только воробьи вороны галки чижи и синички._______________________________

7. Выполните синтаксический разбор предложения (подчеркнуть все члены, надписать части речи).
Дальше тянулись желтые огни деревни.

8. Подчеркните грамматическую основу предложение, составьте схему.
Бывает в природе полная тишина, и вдруг зашепчутся на дереве листочки.
__________________________________________________________________________

9. Из предложенных предложений составьте сложносочиненное и сложноподчиненное по схемам:
1) [ ] , и [ ]. _________________________________________________________

2) [ ], (потому что... ). _________________________________________________________
Ночью ударил мороз. Цветы к утру замерзли.
__________________________________________________________________________

10. Составьте предложения по данным схемам:

1) [ ] , а [ ]. _________________________________________________________________

2) [ ], (так как … ). ________________________________________________________________

 

Текст для сочинения-рассуждения для 9 А класса на 23.11.2020